RCE et politique sociale: l'exemple de Saint Etienne

L'université Jean Monet adapte sa politique sociale et ses ressources humaines.

promotion des enseignants-chercheurs: 1993 à 2007

un publication de la DGRH du MESR :

• étude de la promotion dans la carrière des enseignants-chercheurs 1993-2007

204 pages, idéal pour occuper vos vacances. :-)

Mastérisation: journée d'action du 15 décembre 2009

Manifestation

mardi 15/12 à 17h00 place Jussieu

trajet de la manifestation : de la place jussieu à la Sorbonne

[texte repris de l'excellente revue de presse de Ph. Watrelot que l'on peut trouver là]:

Mardi 15 décembre se tient une journée d’actions pour repousser la réforme de la formation des enseignants. Cette journée est à l’appel des syndicats (Sge, Fsu, Snes, Snuipp, Se-unsa, Cgt), des parents (Fcpe), des lycéens (Unl et Fidl) et des étudiants (Unef) Il y a trois reproches principaux qui sont faits à la circulaire qui organise les nouveaux masters d'enseignement. D’abord, la dimension pédagogique est réduite à quasiment rien. Ensuite le calendrier des concours pénalise les étudiants et nuit à la formation car il oblige à mener sur une année avec trop de contraintes et au détriment, entre autres de l’observation. Enfin les IUFM sont de fait éliminés alors qu'ils représentent un capital de savoir-faire et de personnels dédiés à la formation.

A Paris une manifestation est prévue à 17 heures de Jussieu vers la Sorbonne. Dans 50 départements des manifestations ou rassemblements ont lieu en fonction du préavis de grève qui a été déposé.

Lorsqu’on écoutait aujourd’hui les comptes-rendus de la conférence de presse, on pouvait entendre qu’une partie importante du grand emprunt était consacrée à l’enseignement supérieur et à la formation. Mais qu’on ne se méprenne pas. Il ne s’agit pas de la formation des enseignants. Là, on fait des economies….

PRES: vers une extension territoriale et de nouvelles compétences ?

Valérie Pécresse a confié à l'IGAENR une mission d'étude sur les PRES :

• lettre de mission de V. Pécresse à Th. Brossard, chef de l'IGAENR

après une première lecture, j'en retire qu'il y est question d'évaluer l'intérêt :

• d'étendre les PRES de façon à pouvoir s'appuyer sur eux pour l'organisation territoriale de l'enseignement supérieur et de la recherche
• de pouvoir leur confier l'exercice de compétence dans le domaine de la formation et de la recherche
• de developper des mutualisations de fonctions support

notes d'information du MESR

• 09.23, novembre 2009, "Parcours et réussite en licence des inscrits en L1 en 2004"
• Note d'Information n° 09.23 novembre 200 (format pdf)
• Note d'Information n° 09.23 novembre 2009 (format xls)
  
• 09.24, novembre 2009, "Les Personnels enseignants de l'enseignement supérieur 2008-2009"
• Note d'Information n° 09.24 novembre 2009 (format pdf)
• Note d'Information n° 09.24 novembre 2009 (format xls)
• 09.25, novembre 2009, "Les effectifs d'étudiants dans le supérieur en 2008 : stabilisation après deux années de recul"
• Note d'Information n° 09.25 novembre 2009 (format pdf)
  
• Note d'Information n° 09.25 novembre 2009 (format xls)

On peut complèter avec les premiers résultats concernant les effectifs 2009-2010 ((enquêtes dites 20) : le MESR a annoncé au CNESER qu'il constatait une augmentation globale de 4,8 % par rapport à l'an dernier, même date (alors que les trois années précédentes marquaient chaque fois des baisses). Ce résultat n'est évidemment ) à prendre que comme une tendance car ce n'est que vers mi-janvier que des données quasi-définitives seront disponibles.

Cette augmentation est, toujours en première analyse, reliée à celle des réussites en Bac pro (17 000 bacheliers de plus que l'an dernier).

Mastérisation: journée d'action le 15/12/2009

Face au désastre annoncé de la mastérisation, une large intersyndicale appelle à une journée d'action pour le 15 décembre 2009

"...Les organisations signataires exigent la remise à plat de la réforme impliquant le retrait des décrets concernant la formation des enseignants et des textes d ’application déjà publiés et l ’ouverture indispensable de réelles négociations. Elles revendiquent la mise en place d ’une réforme de la formation des enseignants qui réponde aux besoins du système éducatif et permette une véritable formation professionnelle des futurs enseignants...."

signataires :
UNEF, FSU, SNES-FSU, SNUIPP-FSU, SNUEP-FSU, SNESUP-FSU, SNEP-FSU, Fédération UNSA Education, SE UNSA, Sup Recherche UNSA, A et I UNSA, SNPTES UNSA, SI.EN UNSA, SGEN CFDT, FERC Sup CGT,CGT Educ ’Action, FCPE, UNL, FIDL

un député le dit : masterisation: économie de postes et aucune revalorisation réelle pour les profs.

C'est Sylvestre Huet qui signale ce rapport parlementaire où un député explique toutes les économies de postes que permettra la mastérisation et le peu d'effet qu'elle aura sur le traitement des enseignements.
On se doutait de l'un comme de l'autre. Pour la revalorisation, il est clair que les enseignants vont se comparer avec le salaire d'un diplomé bac+5 . Exemple 2008: 37500 EUR annuel brut comme salaire débutant pour un étudiant de Miage par apprentissage. Je ne sais pas combien il faut de dizaines d'années d'ancienneté à un enseignant pour gagner ça. :) La revalorisation, annoncée comme étant plus de 100 EUR mensuel pour un passage de bac+3 à bac+5 en théorie ne pourra qu'être décevante. Les chiffres donnés dans le rapport fournissent une comparaison avec l'étranger qui montre que les enseignants français sont les moins payés (à noter : Je n'ai pas valider les sources du rapport pour vérifier que le périmètre pris en compte est bien le même. je vous laisse vous faire votre avis en le lisant).

• l'article de Sylvestre Huet
• le rapport
  

Au B.O.E.N.: No 44 : campagne de postes PrAg/PrCe

Emplois et procédure d'affectation dans les établissements d'enseignement supérieur - année 2010 (NOR : ESRH0925521N)
date limite d'envoi de dossier : 18 décembre 2009

Les personnes qui ont un profil un peu particulier constatent parfois, année après année qu'il n'y a aucun poste proposé pour leur profil. Il faut comprendre qu'un établissement hésitera à publier un poste s'il n'est pas sur d'avoir au moins un candidat ayant le bon profil.

Il peut alors être plus efficace de prendre contact avec les responsables des département d'enseignement des établissements concernés pour succiter la création du poste pour l'année qui suit ou la suivante.

"Valérie Pécresse ment"

"Valérie Pécresse ment", c'est ce qu'affirme Yves Durand après la calamiteuse réponse de Valérie Pécresse à l'assemblée. Jugez en vous-même :

La question posée par Yves Durand, pertinente et mettant bien le doigt où se situe le problème :

*M. Yves Durand
Monsieur le ministre de l’éducation nationale, je vous demande de vous mettre un instant à la place d’un jeune étudiant de deuxième année de master qui se destine à l’enseignement. Avec votre projet de réforme, il devra affronter une première série d’épreuves en septembre ou en décembre, puis préparer immédiatement après de nouvelles épreuves, qu’il passera en juin. En même temps, il devra présenter son mémoire de recherche pour valider son année. Enfin, s’il lui reste un peu de temps, il pourra effectuer un stage dans une classe pour découvrir son futur métier d’enseignant. En fait, cette année ingérable se transforme en un long bachotage qui sacrifie d’autant plus la formation professionnelle que les stages ne sont plus obligatoires.
Monsieur le ministre, il ne suffit pas de maîtriser soi-même le savoir pour être capable de le transmettre à des élèves ; cette transmission nécessite toujours plus de pédagogie. Certes, les IUFM n’étaient pas parfaits, mais alors que nous proposions de les réformer pour les
améliorer, vous les supprimez.
Pour la première fois, un gouvernement méprise à ce point la mission d’enseigner qu’il se refuse à en faire un métier. L’enseignement serait-il la seule profession que l’on n’a plus besoin d’apprendre ?
C’est grave pour les jeunes étudiants, futurs enseignants, qui devront affronter une classe.
C’est grave pour les élèves, à qui vous faites payer la suppression de plus de 50 000 postes en quatre ans.
Enfin, c’est grave pour l’école elle-même, qui verra se creuser davantage encore le fossé entre les jeunes enseignants, enthousiastes mais désarmés, et des élèves de plus en plus fragiles, donc de plus en plus exigeants.

Monsieur le ministre, l’identité nationale, c’est l’école de la République qui la bâtit et ce sont les enseignants qui la forgent.
Alors, cessez de les mépriser et donnez-leur enfin la formation indispensable à leur métier !

La réponse de Valérie Pécresse :

*Mme Valérie Pécresse,*/ ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche./ Monsieur le député, vous avez raison (/« Ah ! » sur les bancs du groupe SRC)/ : rien n’est plus précieux pour un pays que de bien former ses enseignants. Tel est l’objectif de la réforme qu’avec mon collègue Luc Chatel, nous mettons en œuvre. Cette réforme est une chance pour nos futurs professeurs et pour leurs futurs élèves.

Elle permettra en effet aux futurs enseignants d’acquérir davantage de connaissances et de compétences. Actuellement, un jeune professeur est formé à bac + 3 ; désormais, il sera formé à bac + 5 et fera donc deux années d’études supplémentaires.

La réforme permettra également aux futurs enseignants d’accomplir plus de stages. _*Actuellement, la quasi-totalité des jeunes professeurs qui arrivent en septembre devant une classe n’ont jamais vu aucun élève.
*_/(Exclamations sur plusieurs bancs du groupe SRC.)/

*M. Christian Eckert : C’est faux !

*Mme Valérie Pécresse,*/ ministre de l’enseignement supérieur./
Désormais, ils auront trois fois plus de possibilités d’effectuer des stages – stages d’observation, de pratique accompagnée et stages en responsabilité –, et ce avant même d’avoir passé le concours. Cela signifie que, grâce à la réforme, ils feront une entrée progressive dans le métier, pour leur plus grand bénéfice et, bien évidemment, pour le
plus grand bénéfice de leurs élèves.

Enfin, la réforme leur offrira davantage de débouchés pour une meilleure insertion professionnelle. Actuellement, un jeune étudiant qui rate le concours de professeur des écoles ou du CAPES n’a aucun diplôme ; il a perdu une année et n’a aucune possibilité de se réorienter. Grâce à la réforme, il aura un diplôme de master…

L'article de Libé Lille montre que ce qu'a dit Valérie Pécresse était faux.

De telles façons de procéder sont-elles compatibles avec un fontionnement normal de la démocratie ?
Elles montrent en tout cas que les intérêts des élèves pèsent peu.

La réussite profesionnelle : pour le gourvement, elle n'est pas à l'université, c'est sur !

Les faits: Eric Besson a présenté un système de bourses destinées à récompenser des efforts exceptionnels d'intégration. 4 critères pour être éligible:

• avoir eu un mention bien ou très bien au bac
• une mauvaise maître de la langue française à l'arrivée en France
• être boursier sur critère sociaux
• suivre un filière qui assure une insertion profesionnelle de qualité : IUT, BTS ou classe préparation aux grandes écoles.

La présentation est disponible là au format pdf. L'arrêté interministériel paru le 19 octobre est là.

La CPU a demandé sans succès à être reçue par M. Besson. La réaction de la CPU est disponible ici se conclut par :

Cantonner la réussite professionnelle au passage par un IUT, un BTS ou une CPGE (qui est tout sauf une filière professionnalisante) contribue à renforcer les idées reçues et les préjugés, et fait montre d’une ignorance certaine de la réalité de l’organisation actuelle du système d’enseignement supérieur, tout comme des effets indéniables de la politique conduite par le MESR depuis deux ans.

On en parle :

• 25/10, blog c'est la classe, "Les présidents d'université écrivent à Eric Besson"

CPU: prises de positions suite à l'assemblée plénière du 19 novembre

La CPU était réunie en formation plénière jeudi 19 novembre 2009. Elle a notamment pris position sur des sujets qui préoccupent la communauté universitaire (mastérisation, TP=TD)

• Position de la CPU sur l'équivalence TP TD
• Position de la CPU sur la masterisation
• Position de la CPU sur la délégation globale de gestion
• Position de la CPU sur la compensation pour emplois manquants dans le modèle d'allocation des moyens aux universités

Noel 2009 de l'université d'Evry : les agents non titulaires aussi !

En réponse à une question d'un élu CA nouveau souffle lors du CA du 20 octobre 2009, le président Messina a confirmé que cette année les personnels contractuels seraient concernés par le noël de l'université.

On peut se réjouir de cette mesure qui fera que dans les services et composantes, tous les enfants des personnels (jusqu'à 12 ans pour les chèques cadeau) puissent profiter du spectacle et des chèques cadeaux sans tenir compte du statut de leurs parents.

Je viens de recevoir mon invitation personnelle. Elle précise qu'il faut s'inscrire avant le 23/11/2009 par mail auprès de Mme Ploquin (Noel concerne tous les personnels adhérents ou non à EVEAsion mais la logistique est déléguée par l'université à EVEAsion).

Mastérisation: désastre annoncé

Le groupe de synthèse a présenté ses conclusions vendredi aux syndicats. Ce qui a été présenté est probablement la pire solution tant du point de vue calendrier que du reste. Si c'est effectivement appliqué, on signe la fin de IUFMs, de la formation profesionnelle des enseignants sans compter les problèmes pour les étudiants reçus/collés, les master recherche vidés de leurs étudiants, ...

Le rapport présenté est là.

réaction dans la presse:

• 16/11/2009; libéblog Sciences^2, "MASTÉRISATION : PÉCRESSE ET CHATEL CHOISISSENT LE PIRE" de S. Huet
• 16/11/2009, LeMonde.fr, "Enseignant et étudiants dénoncent le projet de formation des maîtres" de Maryline Baumard : un article court qui est une bonne synthèse
• 18/11, libé blog "c'est la classe", "La "masterisation" à nouveau dans
  l'oeil du cyclone" de Véronique Soulé : une bonne compilation des réactions
• 17/11; Libéblog Sciences^2, "Le Cneser vote non sur la mastérisation" de S. Huet : simple CR de la motion votée en CNESER
• 17/11, LeMonde.fr, "Valérie Pécresse (MESR) et Luc Chatel (MEN), "Améliorer la formation des enseignants. Une chance pour l'école, un défi pour la nation": une tribune tribune des deux ministres qui incite à se demander s'ils parlent bien du projet actuel tellement leurs propos sont loin de la réalité de leur projet. Voici les commentaires qu'en fait Philippe Watrelot dans sa revue de presse :
  

Il y affirment que “la mastérisation est d'abord une chance pour les enseignants et leurs élèves ” et ils poursuivent en affirmant “Jusqu'ici, un nouveau professeur se formait en deux ans : la première année, il préparait le concours ; la seconde, il débutait devant une classe tout en suivant en parallèle des enseignements pédagogiques. L'apprentissage disciplinaire et la formation professionnelle restaient ainsi cloisonnés. Pourtant, si elles sont bien distinctes, elles ne peuvent rester étanches ”. Ce qui est complètement faux ! Car tout l’intérêt de la formation en IUFM était justement cet aller-retour entre ces deux lieux de formation, l’un nourrissant l’autre. En fait, c’est cette alternance qui est remise en question pour une formation successive. Puisque dans ce qui va se mettre en place, on prépare le concours avant seulement de se confronter à une classe. Quand les ministres affirment que durant la formation universitaire, les candidats auront droit à des stages, il faut rappeler que ceux ci ne seront pas obligatoires et que leur portée sera très limitée dans une année marquée par le bachotage et où le concours d’admission ne fera pas véritablement appel à ce qu’ils auront observé durant ce moment.
La tribune se termine par une ode à l’université “Car c'est là, disent nos deux ministres qui ne doutent de rienau contact de la recherche et d'enseignants-chercheurs expérimentés que nos étudiants pourront le mieux apprendre leur métier : qu'elle soit disciplinaire ou plus diversifiée, la qualité de leur formation s'en ressentira.”. De cela on peut douter et voir surtout l’évolution vers un repli disciplinaire et l’abandon de toute logique de formation transversale. Cet ode aux universités est aussi un requiem pour les IUFM et la formation pour les enseignants.

Réactions syndicales:

• SGEN-CFDT : "Annonces ministérielles sur la mastérisation : le Sgen-CFDT dénonce avec colère les responsables d'une régression dramatique"
• SNES-Sup: "MASTERISATION : FRONT SYNDICAL CONTRE LE GOUVERNEMENT !"
• SE-UNSA: "Formation des enseignants : droit dans le mur !"
• Le CNESER dénonce une vision archaïque de la formation des enseignants : Le CNESER de ce 16 novembre a voté une motion condamnant les propositions gouvernementales du 13 novembre en matière de formation des enseignants par 19 Pour, 4 Contre (MEDEF, QSF, CGPME). Cette motion a été présentée par le SNESUP auquel se sont associés l'UNEF, l'UNSA, la CFDT, le SGEN-CFDT, SUD-Education, la CFTC, l'Autonome et la FCPE
• réaction (négative) de la CPU. Elle se conclut par "la CPU considère qu'il est indispensable que les ministères reviennent sur les schémas actuellement proposés"
• SNES: "Masterisation : un projet toujours inacceptable !"
  

IUT et loi LRU

Les directeur d'IUT mettent les pieds dans le plat sur les effets de la LRU sur les IUT: ils dénoncent la baisse de leurs moyens qui les empêchera d'assurer leur programme national et la perte de leur autonomie.

Leur situation est en effet difficile : ce sont des composantes des universités et, à ce titre, soumises aux règles des composantes des universités mais ce sont aussi des composantes spécifiques régies par l'article 33 qui leur garnatir une certaine autonomie de gestion.

Du côté des universités, l'autonomie revendiquée par certains IUT est vue comme allant largement plus loin que ce que permet l'article 33 jusqu'à être des établissements indépendants de leur université d'accueil.

A côté de ces cas extrèmes, il est clair que la situation de terrain de la quasi totalité des IUT a évolué avec la LRU dans un sens dangereux pour les IUT.

Les communiqués de presse de l'ADIUT :

• 23/10/2009, IUT: les mauvais traitements se propages. Le grand rendez-vous du 10 octobre.
• 15/10/2009, L'université a le "droit" de remettre en cause l'existence même des IUT.

Réactions syndicales:

• SGEN-CFDT: "Pour une bonne intégration des IUT dans des universités autonomes"

La presse :

• 10/11/2009, LeMonde.fr, "Les IUT inquiets pour leur autonomie" de Christian Bonrepaux
• 10/11/2009, LeFigaro.fr et AFP, "Pécresse donne des "garanties" aux IUT"
• 10/11/2009, LeMonde.fr, "Les IUT sont une chance pour l’université et réciproquement", une tribune cosignée par des directeurs d'IUT et d'université dont Paul Demarez et Richard Messina
• 10/11/2009, LeMonde.fr, "
• 11/11/2009, LeMonde.fr, "Valérie Pécresse réaffirme la sanctuarisation des moyens des IUT pour 2010" de Christian Bonrepaux "Les IUT refusent de faire les frais de leur intégration dans l'université" de Chritian Bonrepaux

inscription et mouvement universitaire

05/11/2009: S. Huet signale une hausse des inscriptions à Paris I Sorbonne: A PARIS-1, UNIVERSITÉ GRÉVISTE, RECORD D'INSCRIPTIONS. C'est évidemment une information à contre courant de ce qui est propagé par le ministère ou certains présidents d'universités: on peut noter qu'en histoire, secteur très en pointe dans le mouvement, les inscriptions sont en forte hausse.

Il faut évidemment se garder d'une analyse trop simpliste dans un sens ou dans l'autre.

au J.O.du 04/11/2009: heures complémentaires

Arrêté du 5 octobre 2009 modifiant l'arrêté du 6 novembre 1989 relatif aux taux de rémunération des heures complémentaires (NOR: ESRF0922815A).

Cet arrêté est une simple mise à jour des taux alors qu'on aurait pu apprécier une extension du principe TP=TD aux heures complémentaires.

Le seul texte modifié pour tenir compte de la promesse ministérielle TP=TD est celui qui régit le service statutaire des enseignants-chercheurs (PR et MCF).

Premier problème :

• les heures complémentaires échappent à la règle TP=TD
• la règle ne s'applique pas aux catégories de personnels dont le service est fixé de façon absolue (i.-e. par un nombre d'heures): moniteurs ancienne formule (devenu jusqu'en 2008-2009), ATER, ...
• la règle TP=TD s'applique par contre pour le service statutaire des personnels dont le service est définit comparativement à celui des MCF/PR : moniteurs nouvelle formule (2009-2010 et après), PAST

Second problème: pour les personnels concernés, comment déterminer les heures statutaires des heures complémentaires ?
[rédaction en cours]

L'application sur le terrain dépend de la politique, des finances et de la bonne gestion des universités. Voici des politiques constatées sur le terrain :

• Les moins bien loties (ou les plus mal gérées) appliquent la loi dans toute sa rigueur
• dans d'autres, tous les moniteurs se voient appliquer TP=TD (depuis 2007-2008 en général)
• d'autres appliquent TP=TD à tous et aussi pour les heures complémentaires. Il semblerait que ça soit le cas de l'université de Paris 11 et de Paris 12.
  
• [à compléter]

Cette inégalité de traitement d'une université à une autre jouera évidemment un rôle dans l'attractivité des universités vis à vis de leurs futurs enseignants-chercheurs.

Textes réglementaires :

• service des moniteurs "nouvelle formule": voir l'article 5 du Décret n° 2009-464 du 23 avril 2009 relatif aux doctorants contractuels des établissements publics d'enseignement supérieur ou de recherche
• service des PAST
• Décret n° 2009-460 du 23 avril 2009 modifiant le décret n° 84-431 du 6 juin 1984 fixant les dispositions statutaires communes applicables aux enseignants-chercheurs et portant statut particulier du corps des professeurs des universités et du corps des maîtres de conférences et portant diverses dispositions relatives aux enseignants-chercheurs
  

au J.O.: réorganisation du CNRS

Au J.O. du 1er novembre : Décret n° 2009-1348 du 29 octobre 2009 modifiant le décret n° 82-993 du 24 novembre 1982 portant organisation et fonctionnement du Centre national de la recherche scientifique.

Outre la réorganisation, ce décrêt prolonge l'actuel conseil scientifique jusqu'au 31/12/2010 au plus tard. Les modalités d'élection ont été changées : les collèges A1 et A2, B1 et B2 sont regroupées.

Ce que l'on en dit :

• 01/11/2009, AFP, "Le décret sur la réorganisation du CNRS publié au JO"

Shangai

le classement de Shangaï vient de sortir. Voici ce qu'en retiennent nos journaux:

• 31/10/2009, LeMonde.fr,"Classement de Shanghaï : une université française dans les quarante premières" de Philippe Jacqué
• 30/10/2009, Lefigaro.fr, "Universités : les secrets du classement de Shanghaï" de Marie-Estelle Pech : un article qui décrit l'historique de la création et le fonctionnement du classement
• 31/10/2009, LeMonde.fr,"Un palmarès qui irrite mais qui a su s'imposer" de Philippe Jacqué: un article qui montre l'utilisation oportuniste qui a été faite de ce classement par les politiques
• 31/10/2009, LeJDD.fr,"Facs: Un top 500 très critiqué" de Gaël Vaillant : même un journal comme le JDD est critique vis à vis du classement
• 30/10/2009, LaTribune.fr,"Enseignement supérieur : la France améliore ses positions" : un article factuel sans aucun recul. La remise en cause des classements bidons entraînerait-elle trop d'effets de bords. :-)
  
• 02/11/2009, LesEchos.fr, "Universités : le classement de Shanghai confirme le retard français" de MAXIME AMIOT : à peine plus critique que la tribune. Les quotidiens entreprises auraient-ils du mal à critiquer les classements ?

au B.O. du 29/10: procédure spécifique d'avancement (recensement)

• Modalités de recensement des enseignants-chercheurs optant pour la procédure spécifique d'avancement de grade, au titre de l'année 2010
  

Article 1 - Les maîtres de conférences et les professeurs des universités remplissant les conditions fixées aux articles 40-1, 56 et 57 du décret du 23 avril 2009 modifiant le décret du 6 juin 1984, pour accéder au grade supérieur et exerçant l'une des fonctions énumérées par
l'arrêté du 31 octobre 2001 susvisé, peuvent choisir, au titre de la campagne d'avancement de grade 2010, de voir leur dossier examiné par l'instance nationale et selon la procédure spécifique d'avancement de grade définie aux articles 40 et 56 du décret n° 2009-460 du 23 avril 2009 modifiant le décret du 6 juin 1984.
Article 2 - Les maîtres de conférences et les professeurs des universités visés à l'article 1er ci-dessus expriment leur choix en retournant la fiche de candidature* dûment complétée, de préférence en envoi recommandé simple (sans avis de réception), au ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, direction générale des ressources humaines - service des personnels enseignants de l'enseignement supérieur et de la recherche - sous-direction des études de gestion prévisionnelle, statutaires et des affaires communes (bureau GRH A1-3), 72, rue Regnault, 75243 Paris cedex 13.
Les rubriques concernant l'identification du candidat (nom, prénom, date de naissance, établissement d'affectation, signature obligatoire) et les fonctions ouvrant droit à la procédure spécifique d'avancement de grade doivent être obligatoirement renseignées. À défaut, la déclaration de l'intéressé(e) sera considérée comme nulle et sans objet.
Article 3 - Les maîtres de conférences et les professeurs des universités visés à l'article 1er ci-dessus expriment leur choix dans un délai d'un mois à compter de la date de publication du présent arrêté au Bulletin officiel du ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, le cachet de la poste faisant foi. Les enseignants-chercheurs qui adresseront leur choix après le délai fixé à l'alinéa précédent seront considérés comme n'ayant pas choisi la procédure spécifique d'avancement de grade au titre de 2010. Leur dossier sera alors examiné dans le cadre de la voie d'avancement de droit commun, ou, le cas échéant, dans la voie réservée aux enseignants-chercheurs affectés dans un établissement à effectif restreint.
Article 4 - ...

* La fiche de candidature, la notice explicative et la fiche de présentation du dossier de candidature seront consultables et téléchargeables sur www.enseignementsup-recherche.gouv.fr rubrique « Concours, emplois et carrières », puis « Personnel enseignant du supérieur et chercheurs », puis « Les enseignants-chercheurs ».
Toutes ces informations seront également consultables et téléchargeables sur le site intranet, i-dgrh.

Paris Descartes vend ses étudiants à Micro$oft !

On trouvera sur un blog framasoft un article bien plus équilibré sur l'opération que va faire l'université Paris-Descartes: signer un partenariat avec microsoft pour fournir aux étudiants des services similiaires à ceux d'un espace numérique de travail avec à la clef, un soutien de microsoft pour la fondation de l'université. C'est probablement ce second point qui explique le titre, repris du titre d'un tract SNESUP.
Depuis que je suis dans le métier, j'ai pu suivre de nombreuses externalisation dans les entreprises où mes étudiants informaticiens sont en stage. Ce sont des opérations délicates uqi nécessitent une forte compétence interne pour éviter d'être livré pied et points liés à son fournisseur et y gagner par rapport à une gestion interne.
Dans le cas présent, on se retrouve face une externalisation "gratuite", voire même rentable via le soutien à la fondation. Comme le dit l'auteur de l'article, les universités auront-elles les moyens financiers de résister à de telles offres ?

Villes Moyennes et Enseignement Supérieur : inquiétudes et recommandations

À l’occasion de la rentrée universitaire 2009, la FMVM (Fédération des maires de villes moyennes) publie les résultats d'une enquête menée auprès des maires des villes moyennes et des présidents de leurs communautés au second trimestre 2009, sur leurs préoccupations et actions en matière d'enseignement supérieur. Les résultats de cette enquête soulignent les inquiétudes et les efforts déployés par les villes moyennes et leurs communautés, trop souvent exclues de la stratégie des établissements d'enseignement supérieur, parfois au détriment d'une offre locale cohérente de formations.

• suite de la présentation de l'enquête
• les résultats de l'enquêtes
  

revue de presse

Un dossier sur Genopole dans les Echos :

• 23/10, Les Echos, "Le Genopole d'Evry, du rêve à la réalité" de CATHERINE DUCRUE
• 23/10, Les Echos, "Intégrer Evry au Grand Paris"
• 23/10, Les Echos, "Passer à la biologie du XXIe siècle"
  

revue de presse

• 17/10, LeMonde.fr, "Les étudiants en lettres commencent à intéresser les entreprises" de Maryline Baumard et Christian Bonrepaux
  
• 19/10, Metro, "Valérie Pécresse, "Le logement social [des étudiants] est ma priorité"
• 19/10, LeMonde.fr, "Le président de l'université de Toulon et deux de ses vice-présidents suspendus par Valérie Pécresse" de Philippe Jacqué: ce a quoi mène la mise en place de procédures douteuses.
  
• 20/10, LeParisien.fr, "Les étudiants ne sont plus à l’abri de la pauvreté" de Philippe Baverel et Sabrina Sara
• 19/10, libéblog Sciences^2, "Un médaillé d'argent du Cnrs refuse sa prime" de S. Huet: un article à mettre en perspective des motions suivantes.
  


• 19/10, libéblog Sciences^2, "Cnrs : contrat signé avec l'Etat" de S. Huet
  


• 20/10, libéblog Sciences^2, "Réviser la LRU, les propositions d'Autonome Sup" de S. Huet : le compte-rendu de l'intervention du syndicat Autonome Sup. devant le Comité de suivi de la loi LRU. Les autres syndicats ont aussi été auditionnés.
  

mastérisation: lettre ouverte intersyndicale pour un positionement du concours en fin de M1

une lettre ouverte intersyndicale sur la mastérisation intelligente qui insiste sur les points de convergence sans nier les éventuels points de divergence. On notera sans surprise que le SNES-FSU ne fait pas partie des signataires dans la droite ligne du CTPMEN du 27 mai. On notera la présence de tous les autres syndicats de la FSU.

La place du concours est un élément vital de la réforme. Il faut avoir concience qu'une partie de la formation au métier doit avoir lieu avant le concours. En plaçant le concours en M2, on demande aux étudiants de faire 3 choses dans l'année :

• passer l'écrit
  
• préparer l'oral
• avoir leur master (et donc faire le mémoire associé)
• avoir une formation au métier

C'est évidemment impossible. Un écrit en fin de M1, permettrait de limiter la casse comme le dit la lettre ouverte :

• donner au cursus master un équilibre satisfaisant des enseignements entre les deux années permettant une professionnalisation progressive.
• éviter à de nombreux jeunes de s’engager dans une année de formation qui se terminerait sans débouché correspondant réellement à leur formation après au minimum 5 années d’études supérieures.
• permettre aux étudiants non admissibles de se réorienter, sans attendre, vers d’autres M2.
• permettre aux UFR de maintenir une diversité de l’offre de formation en M2 que l’inscription massive d’étudiants dans la seule filière des « métiers de l’éducation) risque de mettre en danger.
• se donner la possibilité de réussir l’organisation de stages en responsabilité dignes de ce nom, permettant à tous les étudiants admissibles de pouvoir bénéficier d’un stage : ils doivent être préparés en M1 par des stages d’observation ou de pratique accompagnée, fortement encadrés d’une part par les enseignants-chercheurs et formateurs des universités et de leurs IUFM, d’autre part par les enseignants conseillers pédagogiques ou maîtres formateurs dans les écoles et établissements du MEN et réellement insérés dans le cursus.
• éviter de concentrer dans la même demi-année la totalité des épreuves du concours et la validation terminale du master.
  

La dépèche du monde du 17/10:

• "Six syndicats demandent de placer les concours d'enseignement à l'issue de l'année de master 1 "

A l'exception du SNES-FSU, les syndicats les plus représentatifs de l'enseignement scolaire et supérieur (SNUipp-FSU, Snesup-FSU, SGEN-CFDT, SE-Unsa, Sup Recherche-Unsa et UNEF) ont demandé, vendredi 16 octobre, dans une lettre ouverte aux ministres de l'éducation et de l'enseignement supérieur, de modifier la place des concours d'enseignement prévus en master 2 par des décrets adoptés cet été. " Le positionnement de l'admissibilité de tous les concours à l'issue de l'année de master 1 permettrait de lever nombre d'hypothèques ", écrivent les syndicats.

l'université d'Evry dans le parisien : la présidence soutient les sciences humaines.

• 16/07/2009: "Inscriptions à la fac : les tendances de l’année"
  

extrait:

Hausse des effectifs en biologie à Evry

Ils devraient être, cette année encore, 1 600 bacheliers à s’inscrire à Evry Val d’Essonne.
Deux grosses tendances se démarquent : les effectifs en sciences « dures » (biologie, chimie…) explosent, ceux des sciences « molles » (histoire, sociologie…) dégringolent.
« Ces résultats sont directement liés à la crise. Le mouvement de grève qui a soulevé les universités s’est franchement appuyé sur les filières des sciences de l’homme et de la société, analyse Richard Messina, président de l’université d’Evry. C’est dans ces filières que le mal-être des étudiants est le plus prégnant. Je ne suis donc pas surpris que les parents incitent leurs enfants à choisir d’autres filières.»
Par ailleurs, le taux d’échec en première année dans ces filières est très important de l’ordre de 50 % et les débouchés en termes d’emplois restent moindres. Côté sciences « dures », c’est en biologie que les effectifs augmentent le plus.

Arrêtés du 7 octobre 2009 relatif aux modalités générales des opérations de mutation, de détachement et de recrutement par concours des PR et MCF

au JO du 16/10/09 : Arrêtés du 7 octobre 2009 relatif aux modalités générales des opérations de mutation, de détachement et de recrutement par concours

• des professeurs des universités
  
• des maîtres de conférences.

arrete du 18/09: Prime d'excellence scientifique

au Journal officiel :

• arrêté du 18 septembre 2009 sur les modalités de fonctionnement de l'instance nationale

Quelques remarques sur la PES:

• Les primes sont distribuées par les établissements (qui ont reçu le budget afférent en 2009), suite au classement effectué par cette commission : classement en A, B ou C des demandes (avec les taux respectifs de 20, 30 et 50 % : ce sont les consignes données par le ministère). Les universités non encore passées aux RCE doivent passer par les avis de cette commission, les autres ont le choix de le faire ou pas;
• Catégorie A : la prime est "automatique"
• Catégorie B : la décision appartient à l'établissement
• Catégorie C : pas de prime

La politique du ministère est que 20 % des EC bénéficient de primes recherche (ou enseignement) et avec des taux variables, très nettement réévalués. Pour en arriver là, il est probable que les établissements devront donner des primes aussi à des candidats classés en B. Tous ces chiffres ne sont concrétisés par aucun texte contraignant.

Bien évidemment, le bilan des PES devra être étudié au CTP de chaque établissement. Je ne sais pas si les candidats auront connaissance de leur classement.

prime de fonction et de résultat (PFR)

2 textes publiés le 17/09/2009 au BO qui indiquent que la PFR est applicable aux catégories A du MESR au 1er octobre 2009 et ses modalités d'applications :

• arrêté du 4 aout 2009
• circulaire du 5 aout 2009

crédit impôt recherche

Le rapport du Conseil des Prélèvements obligatoires consacre une dizaine de pages à l'analyse du Crédit impôt recherche (en particulier pages 136-146 du document pdf) : http://www.ccomptes.fr/fr/CPO/documents/divers/Rapport-prelevements-obligatoires-ntreprises.pdf

Le Monde: les soutiers de l'université

une enquète sur les enseignants-chercheurs précaires à l'université:

• 05/10, Le Monde, "Les soutiers de l'université" de C. Rollot,
• 06/10, Le Monde, témoignage "Malaise à l'université : "Au pire je ne suis pas payé""